Psicologia


Abans que qualsevol recurs material, és la situació emocional de la persona la que determina el nivell de qualitat de vida al qual podrà accedir. És cert que l'absència de recursos afectarà negativament la seva situació emocional, però si s'aconsegueix un equilibri psicològic apareixeran recursos que estaven a la mà, però que la situació emocional no permetia d’aprofitar.
 







































Discapacitat visual o ceguesa en edat adulta



Quan qualsevol persona és informada que, per qualsevol causa, pateix una discapacitat visual / ceguesa, passarà per quatre fases emocionals clarament diferenciades:



i. Schock

La primera reacció després de produir-se la comunicació de la discapacitat és un estat de desorientació i obnubilació en què la persona se sent desubicada, desemparada i perduda. Busca una relació de causa-efecte per focalitzar la seva ràbia i buscar algun culpable. De forma gairebé immediata també es produeix una reacció de negació, per la qual s'inicia un pelegrinatge per tots els centres a què la persona afectada tingui accés, cercant primer els de major prestigi i que pot acabar acudint a qualsevol miracler que li prometi la curació. Barrejada amb les anteriors també es produeix la rebel·lió contra la discapacitat, rebel·lia que reforça la recerca iniciada de solucions impossibles amb la negació i la recerca de culpables (causa-efecte). La conseqüència d'aquesta triple reacció és que, passat el temps de xoc, que no pot ser molt llarg ja que la realitat, tossuda, imposa la seva llei, s'arriba a un estat generalitzat de desànim que caracteritza la següent fase.


ii. Depressió

Cal deixar establertes dues coses. Després de produir-se una pèrdua, com ho és qualsevol discapacitat, la persona es deprimeix. És una reacció natural i no es pot obviar ni saltar. D'altra banda, l'estat depressiu, a diferència del de xoc, no té una durada limitada: Pot durar molts anys, enquistant-se en la psique de l'individu fins a formar part de la seva personalitat. En aquests casos es converteix en una greu malaltia que cal tractar prèviament a la consecució d'altres objectius amb aquell individu. En aquest punt, la qualitat de vida de la persona es redueix al mínim absolut. No només és marginat, ja que tothom fuig de les persones depressives, sinó que ell mateix vol auto-recloure’s en una espiral autocompassiva. La persona, per regla general, no pot sortir de l'estat depressiu per si mateixa, sinó que necessitarà l'ajuda del seu entorn, especialment del més proper (familiars i amics), però també dels professionals amb els qui es relacioni, els quals poden ser fonamentals com a detonant d'un canvi d'actitud en la persona.
Aquest canvi d'actitud suposa una fractura definitiva del procés depressiu i permet a l'individu assumir la seva discapacitat i entreveure les seves capacitats amb el descobriment de totes les tècniques que l'ajudaran a solucionar els inconvenients que li ocasiona la seva discapacitat, de manera que entra en la fase de adaptació.


iii. Adaptació

La fase d'adaptació es caracteritza per l'adquisició d'un conjunt de tècniques necessàries per superar els inconvenients derivats de la discapacitat que, en el cas de les persones cegues, podem classificar de la següent manera:
  • Tècniques de desplaçament: La més immediata és l'acompanyament. És una tècnica molt efectiva, però, tot i així, té les seves regles que han de conèixer tant la persona acompanyada com l'acompanyant. El desplaçament amb bastó requereix un intens entrenament, però ofereix una gran autonomia personal. Finalment, el gos guia ofereix una gran autonomia, però obliga a la convivència amb l'animal, el que pot ser, alhora, el seu principal al·licient i el seu màxim inconvenient, segons el cas.
  • Tècniques de comunicació: El Braille, com a sistema tàctil de comunicació, té una gran solera i permet accés independent als textos en ell escrits, però, resulta difícil aconseguir una habilitat satisfactòria en el seu reconeixement per a les persones cegues d'adult. Associats a aquest sistema hi ha una sèrie d'aparells mecànics per generar aquesta escriptura (pauta i màquina Perkins en especial), així com una sèrie de sistemes recents, basats en les noves tecnologies, que es recolzen tant en el sistema Braille com en sistemes de reconeixement i reproducció de veu que, en conjunt es coneixen com aparells tiflotecnològics.
  • Tècniques d'estudi: Aprofitant les anteriors, cal afegir la utilització de mapes tàctils, caixes de càlcul (en braille), apropament a la Natura a través de les olors i el tacte, així com representacions tridimensionals dels objectes. Avui dia, les noves tecnologies permeten una relació més fluida entre l'estudiant cec i els seus professors i companys, gràcies a aparells convertidors de braille a escriptura convencional i a veu.
  • Tècniques laborals: L'aplicació específica de les tècniques anteriors permeten l'adaptació d'un lloc de treball a les característiques del treballador amb discapacitat visual. No tots els llocs de treball són adaptables, de manera que, sovint, la persona cega d'adulta haurà de realitzar una preparació específica per aconseguir la seva reinserció laboral.
  • Tècniques a la Llar: Pràcticament, la totalitat de les tasques domèstiques són realitzables per persones cegues. Per a cadascuna d'elles hi ha certes tècniques i alguns aparells que permeten l'adaptació i que detallarem més endavant.
  • Tècniques esportives: L'esport millora la capacitació en les tècniques de mobilitat i suposa un estímul per a la superació personal de l'individu. Alguns esports són fàcilment adaptables amb poques variacions. Altres necessiten variar substancialment les regles i, finalment, alguns han sofert tal transformació que es consideren un esport diferent del tot. Entre els primers citarem els escacs, entre els segons la bicicleta tàndem i exemple del tercer és el goalball.
  • Tècniques d'oci: Per a la superació personal i la correcta autoestima, l'individu ha de disposar d'activitats d'oci. Gràcies a les tècniques esmentades tindrà accés a la lectura (ja sigui en braille o en llibre parlat), podrà accedir a museus i monuments, si aquests disposen de recorreguts adaptats i guies especialitzats i, finalment, hauria de poder anar a qualsevol espectacle, de cinema, teatre, etc., per al que és necessari que existeixi un sistema (audiodescripció) que informi a la persona cega dels esdeveniments visuals que es produeixen en l'espectacle. Aquestes tècniques aquí enunciades són de fàcil aprenentatge, exceptuant les tècniques de bastó, la lectoescriptura Braille i el domini de les noves tecnologies tiflotècniques, que requereixen diversos mesos d'iniciació i una llarga pràctica per al seu perfeccionament.


iv. Autoestima

L'autoestima és la situació ideal a què ha de tendir tot ésser humà i la que defineix la seva qualitat de vida, més enllà de qualsevol paràmetre objectiu que pogués buscar. Certament la discapacitat, de qualsevol tipus, exigeix un major esforç de superació, però aquest mateix esforç pot magnificar els èxits, que en altres casos no es considerarien com a tals.
Per assolir la fase d'autoestima és fonamental assolir els objectius personals que es planteja l'individu, per això és bàsic apuntar a objectius realitzables, per el que la persona ha d'acceptar tal com és, amb totes les seves virtuts i també amb totes les seves limitacions, entre les quals haurem explicar la seva discapacitat visual. Un cop s'ha acceptat tal com és, ha d'apreciar i valorar: Tota persona té, per si mateix, un valor incalculable, però massa sovint es desmereix a si mateix en realitzar comparacions desfavorables envers d’altres persones. La persona ha de tenir una predisposició favorable cap a si mateixa i, a partir d'aquí, fer una valoració desapassionada de les seves possibilitats, que li permetrà definir els seus objectius i aconseguir l'equilibri emocional que defineix a una persona psicològicament sana.




Tornar a l'inici





































Ceguesa de naixement


La persona que neix amb discapacitat visual o cega no pateix per això cap trauma psicològic. Per a ella, la no visió és el natural, i serà la reacció del seu entorn (la seva família, l'escola i la societat) qui determinarà la seva vivència de la discapacitat i marcarà les seves possibilitats d'integració social.
Estudiarem amb deteniment els tres àmbits en què es desenvolupa l'activitat del nen:


 



i. La família

En rebre la notícia que el nadó ha nascut amb discapacitat visual o cec, la família pateix un trauma semblant al que havíem descrit per a l'individu que perd la vista d'adult i que es pot descriure amb les mateixes quatre fases de les que ja hem parlat.
  • Schock
Igual que en el cas de l'individu, les famílies se senten en un primer moment desorientades i obnuviladas, busquen una relació de causa-efecte per explicar la situació, tracten de negar la realitat i es rebel·len contra ella. Una temptació que cal superar és l'autoinculpació dels pares que sovint se senten culpables de la discapacitat o ceguesa del nen, sensació que s’ha d'eliminar com més aviat millor, perquè perjudicaria, en cas contrari, el desenvolupament emocional del nen.
  • Depressió
Tot l'ambient familiar es veurà afectat de la malenconia característica de la depressió. Cal estar alerta, ja que els problemes individuals de cada membre de la família complicaran el panorama general. En tot cas, la reacció global és sempre la de protegir el nen, fins al punt que sobrevé la superprotecció. És imprescindible reaccionar davant aquesta situació: la superprotecció pot deixar importants seqüeles emocionals en el nen i entorpeix el seu normal desenvolupament cognitiu, amb resultats que poden arribar a ser devastadors. Cal que la família surti d'aquest estat col·lectiu de depressió i vegi al seu fill com un membre potencialment vàlid de la societat, que li obrin el món; ja que no el veu, l’ha de tocar. Una vegada que la família es convenç d'aquesta realitat, s'inicia la fase d'adaptació.
  • Adaptació
Els familiars del nen amb discapacitat visual o cec han d'aprendre, al seu costat, a utilitzar les ajudes tècniques al seu abast. D'aquesta manera podran compartir amb ell jocs, educació i experiències, alhora que podran resoldre els seus dubtes respecte a la correcta utilització d'aquestes ajudes. Aquest procés conduirà a tota la família la fase d'autoestima.
  • Autoestima
En aquest punt la família se sent completament orgullosa del seu fill, dels seus avenços i èxits. Està a gust amb ella mateixa i ha acceptat la discapacitat del seu fill com a característica i no com a càrrega.

 
ii. L'escola

Després de la família, l'àmbit més decisiu en la formació del nen és l'escola. És fonamental que el nen trobi aquí un ambient agradable i acollidor on desenvolupar les seves capacitats i que tingui en compte les seves limitacions.
Els professors necessitaran una formació específica per conèixer quines són aquestes capacitats i com solucionar les limitacions (especialment de comunicació) amb què es trobaran. Haurien de conèixer les ajudes tècniques necessàries i disposar del material escolar adaptat a les necessitats del nen. És primordial integrar a l'alumne amb discapacitat visual a la classe i esforçar-se per traduir els elements visuals de l'explicació en expressions orals o tàctils. Un exemple: Utilitzar el nen cec en l'explicació dels ossos del cos, assenyalant-hi la situació dels mateixos. El tacte informa aquest on es troben els ossos referenciats mentre els seus companys ho veuen directament.
Cal que els companys del nen amb discapacitat visual o cec coneguin les normes bàsiques per al tracte adient amb persones cegues i, així, es relacionen amb seguretat i normalitat amb ell, que sàpiguen adaptar els seus jocs a les limitacions d'aquesta persona i sàpiguen comunicarse amb ell amb facilitat. Un exemple molt simple: Es pot adaptar el joc de pilota utilitzant una pilota de cascavells.


iii. La societat

Un nen que la seva família es troba en fase d'autoestima i que va a una escola on està correctament integrat està completament capacitat per integrar-se socialment. A la nostra societat encara li resten moltes barreres per enderrocar abans d'aconseguir la plena integració dels discapacitats visuals i, en aquest punt, les necessitats dels nens cecs no difereixen en molt de la resta del col·lectiu i les tractarem globalment.


Tornar a l'inici